viernes, 14 de diciembre de 2018

SEGUIMIENTO Y MONITOREO AL CUMPLIMIENTO DE LAS POLÍTICAS DEL PER-A


En lo que respecta al financiamiento, para garantizar la implementación de las políticas del PER-A, es necesario que los distintos niveles de gestión (Gobierno Regional, DREA y UGELs) asignen los presupuestos necesarios para su cumplimiento.
En cuanto a la participación, se debe convocar y garantizar una representación legítima y propositiva de las diversas instituciones públicas, privadas y de la sociedad civil.
Además, el proceso debe ser democrático, con reconocimiento de lo diverso
y de la pluralidad, donde la toma de decisiones sea horizontal y se asuman los asuntos públicos como interés de todos y todas y no sólo de particulares.
Adecuado mecanismo de vigilancia, seguimiento, monitoreo, evaluación y cumplimiento de las políticas del PER-A, se deben establecer cuatro sistemas, además de los mecanismos de vigilancia ciudadana que se instituyan en la región, como el Consejo Participativo Regional Universitaria, entre otros. En estas instancias se debe garantizar la participación amplia de instituciones del Estado y de la sociedad civil.

POLÍTICAS EDUCATIVAS




CONCLUSIÓN

En el capítulo IV nos habla sobre la  concretización de los seis objetivos. Políticas educativas que son:
1.    Una educación intercultural y bilingüe para Ayacucho
2.    Una educación rural para el desarrollo y la transformación social
3.    Una gestión educativa ética, autónoma, participativa y eficiente
4.    Una educación democrática y de calidad
5.    Una educación para la revaloración y formación docente, que garantice la calidad educativa
6.    Una educación para el desarrollo regional

miércoles, 12 de diciembre de 2018

LA EDUCACIÓN EN AYACUCHO

LA EDUCACIÓN EN AYACUCHO
PROBLEMA
POTENCIALIDADES
Ø       Escuela del conflicto en la educación.
Ø       Fenómenos de las pandillas.
Ø       La violencia física contra niños, niñas y adolescentes.
Ø       Falta de compromiso con la educación Bilingüe Intercultural.
Ø       Desencuentro entre escuela y comunidad
Ø       Desigualdad de género.
Ø       Insuficiente material educativo.
Ø       Deficiente infraestructura educativa.
Ø       Débil compromiso de la familia en el proceso educatvo.
Ø  El potencial productivo de diversidad ecológica.
Ø  Recurso financiero industrial y capital  humano.
Ø  Patrimonio cultural y turístico
Ø  Las posibilidades de los medios radiales.
Ø  Experimento innovador en la educación.


LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS PARA AYA CUCHO


http://www.cne.gob.pe/uploads/proyecto-educativo/regional/per-ayacucho.pdf

lunes, 10 de diciembre de 2018

SISTEMA DE SEGUIMIENTO, MONITORIO Y EVALUACIÓN

SISTEMA DE SEGUIMIENTO, MONITORIO Y EVALUACIÓN
El proyecto educativo local de la Provincia de Huamanga, al 2024 esta a cargo del consejo participativo local de educación de Huamanga.
Cumplir, contar decida e importante labor que permitirá el logro de los objetivos y la visión del desarrollo educativo.
  • Elaboración del plan mediano plazo
  • En lo que respeta al financiamiento
  • En lo respeta a la transparencia


miércoles, 5 de diciembre de 2018

DIAGNÓSTICO

PROBLEMÁTICA DE EDUCACIÓN
PROBLEMÁTICA EDUCTIVA NACIONAL
PROBLEMA EDUCTIVA REGIONAL
La calidad educativa por falta de reformas estructurales de 3 ámbitos:
Ø       Proponerse metas
Ø       Rendición de cuenta
Ø       Coordinación para lograr metas
Ø       El sistema no tiene capacidad de sus gastos para mejorar la calidad de vida.
Ø       Desigualdad de logros
Ø       Analfabetismo
Ø       El docente en la escuela no cuenta con las herramientas metodológicas, materiales educativos.
Ø  Las secuelas del conflicto armado
Ø  Analfabetismo
Ø  La violencia física contra niños, niñas y adolescentes.
Ø  Practicas pedagógicas.



CONCLUSIÓN
El problema de la calidad educativa es muy serio, y no se puede resolver únicamente aumentando el gasto; hacen falta reformas estructurales en tres ámbitos: Primero, el sistema tiene que proponerse estándares y metas cuantificables de logro educacional, que permitan ver si se está avanzando en el ámbito cognoscitivo, sobre todo, entre la población escolar más pobre. Segundo, hay que establecer sistemas de rendición de cuentas, para que el logro de las metas tenga consecuencias positivas. Tercero, es preciso definir sistemas de coordinación y apoyo para que las metas se puedan lograr.

martes, 4 de diciembre de 2018

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL


CONCLUSIÓN
El PEL Huamanga es un instrumento de gestión educativa intersectorial que articula esfuerzos colectivos, propósitos, proyectos, voluntades entre la UGEL Huamanga, las instituciones educativas y la sociedad civil organizada orientaron su pensamiento creativo para proponer alternativas de solución a la problemática educativa local, las cuales se encuentran plasmadas en este instrumentos de gestión, que establece enfoques, principios, valores y políticas articuladas con el PEN, PER, Plan Wari y Plan de Mediano Plazo, cuya finalidad es construir una educación que responda a las demandas, necesidades y aspiraciones de la ciudadanía de la provincia de Huamanga, permitiendo establecer acciones concertadas, referidas a nuevos modelos educativos; dando un nuevo sentido a la concepción de la educación centrada en la persona, que atiende a la diversidad intercultural, ambiental y de desarrollo humano que orientará la gestión de de las diversas organizaciones e instituciones civiles para mejorar la calidad educativa.

jueves, 15 de noviembre de 2018

CONCEPCIONES EDUCATIVAS


CONCLUSIÓN

Al hablar de las concepciones educativas nos referimos  a la educación tradicional y moderna, la educación tradicional fue vigente hasta el siglo XX, en donde solo el docente conocía el fin educativo y el alumno no tenía idea de la finalidad de lo que aprende  y es un apersona individual.
La educación moderna se está dando a partir del siglo XXI, con toda las renovaciones de las escuelas, tendencias y orientaciones que forma al alumno con diferentes habilidades que le facilitan aprender, investigar, experimentar y comunicarse para poder resolver problemas.



viernes, 9 de noviembre de 2018

ROL DE DOCENTE

CARACTERÍSTICAS UNIVERSALES DEL DOCENTE
CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE EIB
Ø  Una mente abierta: aprendizaje y adaptación son dos de las partes de ser buen maestro.
Ø  Flexibilidad y paciencia: Es importante para que tenga estable su nivel de estrés para controlar cualquier situación que pueda generar los estudiantes.
Ø  Altos expectativas: Deben motivar a que los alumnos se esfuercen cada vez más para lograr mejores resultados.
Ø  No le temen al cambio: No temer experimentar con nuevos recursos.
Ø  Saben comunicarse y trabajar en familia: ´Para que el alumno tenga éxito, es esencial que los profesores puedan trabajar en colaboración con ellos

Ø Compromiso con su pueblo: El maestro debe ser comprometido de tiempo completo.
Ø Valoración de cultura: El docente valora y respeta tradiciones, creencias, modo de comportamiento, así mismo se adapta a la cultura de cada cultura.
Ø Planifica el trabajo de clase de acuerdo a la realidad social.
Ø Fomentar la participación: La comunidad y padres de familia deben intervenir en las gestiones pedagógicas.
Ø Fomentar la educación intercultural bilingüe: El docente preparado y especializado para brindar una educación EIB.
Ø Conocimiento y valoración: Respeta y valora u cultura de los estudiantes.

CONCLUSIÓN
El rol del docente es  ser un guía en la formación del educando. Su función es evaluar el proceso de aprendizaje del o los estudiantes e informar.
El docente utiliza una gran cantidad de recursos interactivos y nuevas tecnologías para conseguir que los alumnos entiendan los contenidos y también para acaparar su atención

PROPUESTAS DE ACTUACIÓN FUTURAS EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL


CONCLUSIÓN
En las propuestas de actuación futuras en la educación intercultural se deben ver las necesidades reales del educando para dar una educación formal respetando su cultura, par esto debe incorporarse proyectos y los docentes deben recibir actualizaciones y emplear estrategias metodológicos. 



miércoles, 7 de noviembre de 2018

CURRÍCULO INTERCULTURAL


CONCLUSIÓN

El currículum es el instrumento básico que la escuela tiene a su disposición para poder dar respuesta a la realidad compleja que son las aulas presentado sus conocimientos de manera que  puedan ser asimilados por los diversos tipos de alumnos.



martes, 6 de noviembre de 2018

EL PAPEL DE LA ESCUELA ANTE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL


CONCLUSIÓN

El papel de la escuela ante  la educación intercultural, es importante porque forma a los estudiantes democráticos y participativos que integran a la sociedad. Ya que la escuela se adapta a la sociedad.


lunes, 5 de noviembre de 2018

HACIA UNA CLARIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL


CONCLUSIÓN

Para concluir podemos decir que la clarificación de  la educación  intercultural es mejorar y potenciar la autoestima de las personas, logrando una verdadera reforma de los procesos educativos.


http://archivo.pedagogica.edu.co/index.php/videos-2014?task=visit&id=51&cid=62&layout=simple&start=180
https://www.uv.mx/prensa/relevantes/la-interculturalidad-democratiza-el-sistema-educativo/

RECONOCIMIENTO DE LA IDENTIDAD Y LA DIVERSIDAD


CONCLUSIÓN
Cuando habla de reconocimiento de la identidad y la diversidad hemos de reconocer que la estructura de la identidad no en estable sino dinámica, dado que permanece abierta y es permeable a las aportaciones del entorno.
La identidad no es algo innato y fijo en el ser humano, al contrario es una realidad que se acomoda al contexto y que el hecho de compartir un mismo espacio geográfico con otras personas, grupos o culturas puede modificarse.



EDUCACIÓN INTERCULTURAL. ANALISIS Y PROPUESTA


CONCLUSIÓN


El la aceptación de una nueva sociedad pluricultural, es preciso reconocer la importancia de la educación a la hora de ofrecer  unas respuesta adecuadas a las necesidades sociales. Por ello, la educación en la diversidad no ha de ser fuente de enfrentamiento, sino un componente que enriquezca la cultura.




viernes, 12 de octubre de 2018

DE LA DIVERSIDAD CULTURAL A LA CULTURA DE LA DIVERSIDAD


CONCLUSIÓN

En conclusión puedo decir que de  la diversidad cultural a la cultura de la diversidad es la intervención de la escuela , familia y la sociedad en esta Educación Intercultural Bilingue.

SOBRE LA IDENTIDAD CULTURAL


SOBRE LA CIUDADANÍA


CONCLUSIÓN

La ciudadanía es el eje principal de la educación, ya que si la ciudadanía recibe buena educación fomentaran la justicia, democracia, en la sociedad intercultural que viven.

SOBRE LA DIVERSIDAD

CAPÍTULO 5


CONCLUSIÓN
Para que las Escuelas Interculturales Bilingues funciones adecuadamente, el responsable directo es el directos,  ya que su función es ofrecer docentes EIB a los estudiantes, con el apoyo de la familia.

miércoles, 10 de octubre de 2018

CAPÍTULO 4

CAPÍTULO 3


CONCLUSIÓN

Para concluir le Currículo y los materiales   para la EIB son necesarios para el educando, ya el Currículo  es enviado desde el Ministerio de Educación y los materiales educativos para la EIB son elaborados y DIGEIBIRA.

CAPÍTULO 2


CONCLUSIÓN

La política docente ve varias formas como: cual es la oferta y demanda de los docentes EIB, también como esta formado los docentes, si están recibiendo  capacitación o se están especializandoce, el pago de remuneración también es de acuerdo a los grupos.

CAPÍTULO 1


CONCLUSIÓN
La EIB surge por la necesidad del educando, ya que cada comunidad tiene sus propios costumbres, lenguas. por esta razón todo niño y niña tiene derecho a recibir la educación en su propia lengua, respetando su cultuta.

FACTOR DETERMINANTE DEL RENDIMIENTO ESCOLAR


CONCLUSIÓN

En conclusión puedo decir que los factores determinantes del rendimiento escolar son varios como: económico, estrategias, variables, la infraestructura escolar, el desempeño de docente, la familia entre otros. 

ITINERARIO DEL CICLO DE CALIDAD


PREDICTORES DE CALIDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS


IDENTIFICADORES DE CALIDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS



CONCLUSIÓN

En conclusión los identificadores de calidad en los Centros Educativo responden a las siguientes preguntas ¿Cómo es el producto educativo?, ¿Cuál es la satisfacción de los alumnos?,¿Cuál es la satisfacción del personal? y ¿Cuál es el impacto que produce en la sociedad?.

COMPONENTES DE CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS




domingo, 23 de septiembre de 2018

INTRODUCCIÓN


CONCLUSIÓN
En conclusión puedo decir que para que haya una calidad educativa influyen muchas aspectos como: la escuela, familia, sociedad. Que la escuela se adapta a la sociedad

viernes, 7 de septiembre de 2018

RELACIÓN ENTRE POLÍTICA, ECONOMÍA Y EDUCACIÓN


RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y DESARROLLO ECONÓMICO Y POLÍTICO




MI VISIÓN, MISIÓN Y VALORES


MI VISIÓN
Mi visión al 2020 es sacar mi título profesional de la carrera profesional de Educación Inicial con perfil EIB, para poder desempeñarme  como docente  en la enseñanza de aprendizaje de los niños y niñas  de 3,4 y 5 años de edad, en su contexto real, respetando sus costumbres y lengua. De esa misma manera dar un mejor calidad vida a mi familia.
El aprendizaje que estoy obteniendo con la ayuda de los maestros y compañeros es mi fortaleza para poder seguir estudiando y ser una buena educadora y ser una buena integrante de la sociedad.

VISIÓN, MISIÓN Y VALORES DEL


VISIÓN DEL I.E.S.P.Púb. “NSL”

Al 2016, el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora de Lourdes” de Ayacucho, es una Institución líder y acreditada en formación docente inicial y en servicio de la región, con perfil profesional pertinente desde la perspectiva humanista, científica, técnica, intercultural, productiva, ética y ciudadana; con conciencia social, crítica, solidaria, recíproca, creativa y ambiental. Para ello, el Instituto garantiza una gestión educativa centrada en los procesos pedagógicos y por resultados; caracterizada por ser innovadora, democrática, participativa y transparente; respaldado por una plana docente fortalecida en sus dimensiones Personal, Profesional-Pedagógica y Socio Comunitaria, y con soporte de una infraestructura y equipamiento adecuado.

MISIÓN DEL I.E.S.P.Púb. “NSL


Somos una institución educativa superior de formación docente intercultural, orientados por un perfil profesional en sus dimensiones Personal, Profesional-Pedagógica y Socio Comunitaria, comprometidos en la construcción de una sociedad intercultural; responsable ante los desafíos que plantea la sociedad contemporánea. Para ello, brindamos formación pedagógica a los egresados de Educación Secundaria, profesionales de otras carreras y docentes en actual servicio en las diferentes especialidades para contribuir a elevar el nivel de la calidad educativa de la región concordante a los lineamientos de la Política Educativa Nacional y Regional; contando para ello  con un equipo docente y administrativo calificado, respaldado con una infraestructura, equipamiento y servicios adecuados a los fines institucionales, buscando paralelamente alianzas estratégicas interinstitucionales.

PRINCIPIOS Y VALORES ÉTICOS
Respeto.Adecua su conducta hacia el respeto de la Constitución y las Leyes, garantizando que en todas las fases del proceso de toma de decisiones o en el cumplimiento de los procedimientos administrativos, se respeten los derechos a la defensa y al debido procedimiento.
Probidad. Actúa con rectitud, honradez y honestidad, procurando satisfacer el interés general y desechando todo provecho o ventaja personal, obtenido por sí o por interpósita persona.
Eficiencia. Brinda calidad en cada una de las funciones a su cargo, procurando obtener una capacitación sólida y permanente.
Idoneidad. Entendida como aptitud técnica, legal y moral, es condición esencial para el acceso y ejercicio de la función pública. El servidor público debe propender a una formación sólida acorde a la realidad, capacitándose permanentemente para el debido cumplimiento de sus funciones.
Veracidad. Se expresa con autenticidad en las relaciones funcionales con todos los miembros de su institución y con la ciudadanía, y contribuye al esclarecimiento de los hechos.
Lealtad y Obediencia. Actúa con fidelidad y solidaridad hacia todos los miembros de su institución, cumpliendo las órdenes que le imparta el superior jerárquico competente, en la medida que reúnan las formalidades del caso y tengan por objeto la realización de actos de servicio que se vinculen con las funciones a su cargo, salvo los supuestos de arbitrariedad o ilegalidad manifiestas, las que deberá poner en conocimiento del superior jerárquico de su institución.
Justicia y Equidad. Tiene permanente disposición para el cumplimiento de sus funciones, otorgando a cada uno lo que le es debido, actuando con equidad en sus relaciones con el Estado, con el administrado, con sus superiores, con sus subordinados y con la ciudadanía en general.
Lealtad al Estado de Derecho. El funcionario de confianza debe lealtad a la Constitución y al Estado de Derecho. Ocupar cargos de confianza en regímenes de facto, es causal de cese automático e inmediato de la función pública.